У р о к 122. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ: 
Цели урока: рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через десяток; продолжать работу над составными задачами, развивать умение учащихся сравнивать именованные числа; навыки счета.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6 7 6 7 6 7
13 13 13 13 13 13
III. Устный счёт.
1. «Лабиринт».
Учащиеся должны пройти через двое ворот лабиринта таким образом, чтобы значение суммы равнялось 11 (12).
Например:
11 – это 8 и 3.
12 – это 6 и 6 и т. д.
2. Какой знак пропущен?
6 * 2 = 5 * 3
8 * 3 = 11 * 6
8 * 2 = 18 * 8
7 * 4 = 6 * 5
IV. Повторение изученного о случаях вычитания: 
С этой целью устно (с объяснением) выполняется задание 1 (с. 76 учебника, часть 2): учащиеся находят значения выражений.
V. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через десяток.
На д о с к е записаны разности:
13 – 4 13 – 5 13 – 6
– Как вы нашли бы значения данных разностей?
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами.
Например, кто-то из учащихся предлагает способ:
I. Из тринадцати вычесть три, получится десять, из десяти вычесть один (так как 4 – это 3 и 1), получится девять.
– Можно ли по-другому решить данное выражение? (Да.)
II. Тринадцать – это сумма чисел четыре и девять.
Если из числа 13 вычесть первое слагаемое 4, то получится второе слагаемое 9.
Аналогично рассматриваются другие разности.
2. Запись таблицы вычитания из числа 13.
В тетрадях учащиеся записывают таблицу:
13 – 4 = 9 13 – 5 = 8 13 – 6 = 7
13 – 9 = 4 13 – 8 = 5 13 – 7 = 6
VI. Развитие навыков счета. Сравнение именованных чисел.
Учащиеся в парах выполняют задание 3 (с. 23 в тетради № 2), которое способствует закреплению учащимися знания состава чисел первого десятка, связи чисел при вычитании, а также терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
Далее с комментированием выполняется задание 5 (с. 76 учебника, часть 2): ученики сравнивают число с числовым выражением и именованные числа. Особое внимание следует обратить на сравнение учащимися именованных чисел.
VII. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть краткую запись задач (с. 76 учебника, часть 2, задание 2).
– Что хотите сказать?
– Как вы думаете, какие это задачи: простые или составные? (Первая задача составная, вторая простая.)
– Почему так считаете?
– Составьте (устно) задачи по их краткой записи.
– Запишите решение на доске
– Дайте ответ на вопрос каждой задачи.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 76 учебника, часть 2), выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомое числа, составляют краткую запись, самостоятельно записывают решение, формулируют и записывают ответ.
10 – 6 = 4 (п.)
Ответ: на 4 примера больше.
После этой работы устно разбирается и решается задача 3 (с. 76 учебника, часть 2).
VIII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите линии, изображенные на полях учебника (с. 76, часть 2).
– Какие из них являются ломаными? (№ 1 и № 3.)
– Сколько звеньев в каждой из этих ломаных?
IХ. Итог урока.
– Что вы узнали сегодня на уроке?
– Что бы вам хотелось узнать еще?
– Что бы вы сделали по-другому?
