У р о к 10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
Цели урока: повторить основные вопросы изученного материала; проверить, как учащимися усвоен данный материал; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение и закрепление изученного материала.
Учитель по своему усмотрению может начать урок либо с работы по учебнику, либо с работы по тетради, также можно спросить учащихся о том, с чего бы они хотели начать работу на уроке.
1. Составление рассказов (математических) по сюжетному рисунку.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
По сюжетному рисунку (с. 15, часть 1) учащиеся могут сначала составить рассказ, а затем задать в о п р о с ы друг другу.
Например:
– Хватит ли шариков всем гномам?
– Как вы это узнали?
– Достаточно ли шариков для того, чтобы каждый гном получил по два шара?
– На сколько шариков больше, чем гномов?
2. Упражнение в уравнивании предметов или групп предметов.
Р а б о т а с н а б о р н ы м п о л о т н о м (магнитной доской, фланелеграфом).
Учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 утят и просит детей ниже поставить треугольников столько же, сколько утят на доске. Затем кто-то из учеников выставляет на наборное полотно несколько собачек. Учитель просит детей поставить ниже котят таким образом, чтобы их было на одного больше. И т. д.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задания на странице 5 в тетради № 1.
З а д а н и е 3.
– Чем похожи все предметы, изображённые в задании? (В их основе – круг.)
– Что ещё можно получить из круга?
– Превратите свободные круги в те предметы, которые они вам напоминают.
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я.
– Посмотрим, что же у вас получилось.
– Какой предмет вам показался самым интересным, необычным?
III. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры на странице 15 учебника (часть 1, поля).
– Что хотите сказать?
– Как можно назвать все эти предметы? (Геометрические фигуры.)
– Какая фигура, по вашему мнению, «лишняя»? (Круг.)
– Почему так считаете? (Круг не имеет углов, а остальные фигуры имеют.)
– Как называется фигура коричневого цвета? (Треугольник.)
– Почему она имеет такое название? (У треугольника три угла.)
– Как бы вы назвали фигуру синего цвета? (Четырёхугольник.)
Если дети затруднятся самостоятельно дать название фигуре, учитель должен предложить им посчитать количество углов.
– Какие другие разновидности четырехугольников вы знаете? (Квадрат, прямоугольник.)
– Как бы вы назвали фигуру красного цвета? (Пятиугольник.)
– Почему? (Она имеет 5 углов.)
– Сравните фигуры на верхнем рисунке и на нижнем. (На обоих рисунках одинаковые фигуры, но они расположены в разной последовательности.)
– Составьте из данных фигур свой узор и выполните его в тетради. Помните, что вы должны соблюдать составленную вами закономерность.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание 4 в тетради № 1 (с. 5).
– Второй цветок закрасьте голубым цветом.
– Цветок перед ним закрасьте розовым, а цветок, следующий за ним, – жёлтым цветом.
– Последний цветок закрасьте так же, как и первый.
– Дорисуйте следующий цветок.
– Какого он должен быть цвета, чтобы соблюдалась закономерность? (Голубого).
В з а и м о п р о в е р к а.
IV. Итог урока.
– Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?
– Кто доволен своей работой на уроке?
– Что вам было особенно интересно?
