Урок 14 А. С. Пушкин. Роман «Дубровский» (продолжение)
Цели: продолжить работу над романом; раскрыть понятия «сюжет» и «композиция»; учить составлять план событий, восстанавливать их истинный ход.
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Рассматривание иллюстрации Д. А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» (с. 96 учебника).
– Какой момент запечатлен на иллюстрации?
– Озаглавьте иллюстрацию строчками из романа.
– Какие чувства и переживания героев изобразил художник?
– Перескажите этот эпизод романа.
2. Слово учителя, анализ VIII–XI глав.
– Повествование в художественном произведении может строиться в хронологической последовательности или ее с нарушением.
Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов и эпизодов называется композицией.
Запись в тетрадь.
3. Чтение статьи учебника «Композиция» (с. 155).
– Какова же композиция VIII–XI глав? Составьте план основных событий в той последовательности, в какой они описаны в романе.
– Восстановите истинный ход событий. С какой целью, по-вашему,
А. С. Пушкин нарушает временную последовательность событий?
Сюжет (фр. sujet – «предмет, содержание») – последовательность и связь событий в художественном произведении.
Запись в тетрадь.
4. Просмотр фрагмента «Увеселения русского барина» (из кинофильма «Дубровский»).
5. Инсценировка «Обед в Покровском» (гл. IV).
Подготовленная группа учащихся представляет индивидуальные задания.
6. Художественные пересказы.
Пересказ учащимися:
1) рассказа Анны Савишны Глобовой (с. 107–108).
2) диалога Антона Пафнутьевича Спицына с Кирилой Петровичем Троекуровым.
– Почему никто из гостей Троекурова не узнал Дубровского?
– Почему А. П. Спицын решил переночевать вместе с Дефоржем?
Просмотр фрагмента «Пробуждение Антона Пафнутьевича».
7. Анализ X–XII глав романа.
– Расскажите, как Дубровский стал Дефоржем.
– Какие качества характера Дубровского проявились во время пребывания его в Покровском?
– Почему Пушкин нарушил последовательность изложения событий?
– Почему Дубровский искал возможности поселиться в доме Троекурова и почему он отказался от своей мести?
8. Анализ заключительных глав.
– Каким вы представляете князя Верейского? Что роднит его с Троекуровым и в чем их различие?
– Как относился Кирила Петрович к своей дочери и как он распорядился ее судьбой?
Близкий к тексту пересказ эпизода с кольцом (гл. XVII).
– Как вели себя Митя и Саша во время допроса?
– Почему Троекуров и исправник отпустили Митю, и какие последствия имело это обстоятельство?
– Как складывались отношения Марии Кириловны и Владимира Дубровского? Почему она отказалась от его помощи?
Рассматривание иллюстрации художника Лансере (с. 145).
9. Анализ XIX главы.
– Пушкин называет крестьян Дубровского разбойниками. Какими деталями текста он опровергает свое определение?
– Как вы думаете, почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян?
Рассматривание иллюстрации Шмаринова «Дубровский»
(с. 149).
10. Выставка иллюстраций А. Бахомова (1936) и Б. Боймы
(1948).
Обратить внимание учащихся на своеобразие этих рисунков.
II. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: подготовиться к внеклассному чтению; начать подготовку к сочинению по одному из изученных произведений
А. С. Пушкина.
