Уроки 68–69 М. а. БУЛГАКОВ: жизнь и судьба. художественные особенности повести «собачье сердце»
Цели: учить работать со статьей учебника; сделать обзор содержания повести «Собачье сердце», отметить ее художественные особенности.
Ход уроков
I. Проверка домашнего задания.
1. Аналитический пересказ статьи учебника о М. Булгакове – «Каким я представляю Булгакова».
2. Сообщение учащегося.
Рассказ о драматической писательской судьбе М. Булгакова и судьбе некоторых его книг.
II. Работа по теме урока.
1. Слово учителя о М. Булгакове и его повести «Собачье сердце».
М. А. Булгаков родился в Киеве, в семье профессора Киевской духовной академии; учился в гимназии, увлекался театром, пересмотрел все спектакли.
– Как это увлечение повлияло на творчество Булгакова? (Булгаков – автор ярких драматических произведений.)
В 1916 г. с отличием окончил медицинский факультет Киевского университета и полтора года служил в земской больнице села Никольского Смоленской губернии. Об этом времени он рассказывает в автобиографической повести «Записки юного врача».
– Единственный ли это прецедент в русской литературе, когда врач становится писателем? (Нет, не единственный. Врачами были и Чехов – любимый писатель Булгакова, и Вересаев, с которым Булгакова связывала многолетняя личная и творческая дружба.)
Критик Леопольд Авербах (прообраз Берлиоза в «Мастере и Маргарите») утверждал, что фантастические повести Булгакова – «злая сатира на советскую страну, откровенное издевательство над ней, прямая враждебность». Булгаков же не считал себя противником нового, считал, что помогает ему, помогает правдой. Хорош тот врач (а Булгаков и был врачом), который не только поставит диагноз, но и постарается прогнозировать течение болезни.
Сатирические произведения Булгакова, несомненно, слишком откровенно критиковали советскую власть и, конечно, не могли быть опубликованы. Автор так и не увидел напечатанной свою повесть «Собачье сердце», в которой писатель по-новому повернул тему ответственности науки перед живой жизнью. Рукопись вместе с дневником была изъята сотрудниками ОГПУ во время обыска 7 мая 1926 г. Впоследствии рукопись вернули в обмен на то, что Булгаков забрал свое заявление о выходе из Всероссийского союза писателей.
– О чем же идет речь в повести? (О непредсказуемых последствиях научных открытий, о том, что эксперимент, имеющий дело с неадекватным человеческим сознанием, опасен.)
Научная интуиция и здравый смысл дают сбой, когда профессор пересаживает уличной дворняге гипофиз человека. По прихоти науки возникает чудовищный гомункулус с собачьим нравом и замашками хозяина жизни. Булгаков с большим скептицизмом смотрел на попытки искусственного и ускоренного воспитания «нового человека».
2. Пересказ повести по группам.
Повесть состоит из 8 глав и эпилога. попытаемся пересказать ее (по группам).
1-я группа – I глава. «Показался гражданин, а не товарищ, и даже вернее всего – господин».
2-я группа – II глава. «Боже! Пропал Калабуховский дом!».
3-я группа – III глава. «Разруха не в клозетах, а в головах».
4-я группа – IV глава. «Эх, доктор Борменталь, жаль пса, ласковый был».
5-я группа – V глава. «Перед нами новый организм».
6-я группа – VI глава. «Дорогой доктор, я измучился за эти две недели больше, чем за последние 14 лет. Вот ведь тип, я вам доложу…».
7-я группа – VII глава. «Ей-богу, я, кажется, решусь».
8-я группа – VIII глава. «Ну так вот, Швондер и есть самый главный дурак».
9-я группа – эпилог. «То есть он говорил? Это еще не значит быть человеком».
Предложенные цитаты должны пояснить, на что вам следует обратить внимание при аналитическом пересказе.
3. Дискуссия на тему: «Шариков смешон или опасен?»
Вопросы:
1) Какие пороки сконцентрировались в двуногом существе?
2) Чем опасно его желание «взять все и поделить»?
3) К чему привела полученная Шариковым великая возможность произносить членораздельные звуки?
4) В чем смысл финала повести?
Итак, профессор Преображенский, выведя новую породу человека, хочет воздействовать на Шарикова словами, но безрезультатно. А вот у Швондера – идейного антагониста Преображенского – это получилось сразу, и Шариков понял, что он «труженик», потому что не нэпман и не профессор, живущий в семи комнатах и имеющий 40 пар штанов. «Труженик» уже потому, что у него нет собственности, а работать, по его мнению, не нужно – достаточно «взять все да поделить». Швондер, другим путем «выведенный» новый человек, борется за душу Шарикова, прививая ему нахрапистость, наглость, высокомерие к культуре. Хочу мять цветы – и буду, хочу мочиться мимо унитаза – мое право, хочу сделать политическую карьеру в государстве Швондеров – потесню кого-нибудь и сделаю. Вот плоды революционного «окультуривания» масс. Булгаков солидарен с Преображенским: «Вот, доктор, что получается, когда исследователь, вместо того чтобы идти параллельно с природой, форсирует вопрос и поднимает завесу: «На, получай Шарикова и ешь его с кашей».
Симптом духовной катастрофы в Советской России налицо – делает вывод своим произведением писатель.
4. Анализ художественных особенностей повести.
1) «Говорящие» фамилии – традиционный прием писателей-сатириков. Попытайтесь «расшифровать» их.
2) В повести несколько рассказчиков. Кто выступает рассказчиками?
3) Символика повести, точная хронология. Проследите ее.
– С какими православными праздниками совпадают «рождение» и «смерть» Шарикова? Как с этой точки зрения высвечивается символика повести?
– Какие события в повести описаны реалистически, а какие – фантастически?
– Где изображение становится гротескным?
– В каких сатирических произведениях русской литературы вы встречались с таким приемом?
4) Сюжет повести позволяет автору использовать прием речевой характеристики. Проследите его использование на примере речи Шарикова.
5) Повествованию свойственна афористичность. Найдите такие примеры в речи как отрицательных, так и положительных героев.
6) Некоторые образы повести стали нарицательными. Какие это образы?
III. Итог уроков.
Домашнее задание: письменно ответить на вопросы:
1) Почему действие повести происходит в Москве?
2) Как история Калабуховского дома показывает процессы, происходящие в России?
