Урок 51а «Несказанное, синее, нежное…» (по стихотворениям Сергея Есенина)
Цель: продолжить работу над цветописью и звукописью поэзии Есенина.
Ход урока
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку, –
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
С. Есенин
I. Изучение нового материала.
1. Прослушивание песни «Конь» в исполнении группы «Любэ».
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Беседа с учащимися.
– Что для вас значит понятие «родина»?
– Вместите понятие «родина» в одно слово, например, существительное: дом, речка, поле, лес.., прилагательное: любимая, прекрасная. (У Есенина это понятие выражено словами: «несказанное, синее, нежное…».)
– Есть ли в его стихотворениях те понятия, о которых мы говорили?
– Что для поэта означает слово «родина»?
4. Анализ стихотворений. Понятие звукописи.
– Давайте прочтем стихотворение «За горами, за желтыми долами…» (подготовленный ученик) и те стихи, которые вы выбрали дома (2– 3 стихотворения). Найдите в них существительные, которые указывают на то, что видит поэт, вспоминая о родине. («Тропа деревень», «лес», «вечернее полымя» (закат), «плетень», «церковные главы», «озера», «монастырь на высокой горе».)
– Можно ли какой-то одной строкой из стихотворения выразить его смысловую суть? (Это довольно трудно, потому что стихи Есенина наполнены множеством выразительных деталей.)
– Прочитаем стихотворение, строки из которого стали эпиграфом к уроку: «Запели тесаные дроги…»
– В первой строфе поэт создает пейзажную зарисовку: часовенки, кресты на кладбище, придорожные кусты, равнины, поле, и воспроизводит звуки: «запели тесаные дроги…», «О, Русь – малиновое поле…», «звенят родные степи».
– Почему слова «малиновое поле» можно рассматривать как прием звукописи в данном стихотворении? Знаете ли вы, что означает выражение «малиновый звон»?
– Приведите примеры звукописи из других стихотворений поэта.
5. Введение понятия цветописи.
– С помощью каких еще приемов Есенин передает свои впечатления от окружающего мира? (Поэт активно использует в своих стихах цветопись.)
– Приведите примеры цветописи из стихотворений Есенина. («Лунное поле», «лес зеленый», «маковая заря», «голубеет песок», «синь туманится», «алый цвет зари», «малиновая ширь», «осень – рыжая кобыла», «в желтой пене облака» и др.)
Понравившиеся примеры учащиеся записывают в тетрадь.
– Какие краски больше всего любил Есенин и чаще других использовал в стихотворениях? (Цветовая гамма многообразна, нельзя выделить отдельные цвета.)
Учитель. Права юная поэтесса Лена Хисамутдинова, написавшая о Есенине такие строки:
И вздохнув, светлым каплям дождинок,
Что текут по окну, улыбнусь.
Осень дарит нам россыпь слезинок,
А Есенин – прекрасную грусть.
Дарит миг наслаждения миром,
И любовь, что в душе хранил,
Чтобы мир стал немного счастливей,
Чтобы мир красоту не забыл.
6. Рассматривание иллюстраций к стихам Есенина (домашнее задание).
7. Продолжение анализа стихотворений.
Учитель. Но не только звукописью и цветописью богата поэзия Есенина. В его произведениях можно увидеть самые разнообразные художественные языковые средства. Вспомним, что такое троп? (Тропы – слова, обороты речи, употребленные для достижения большей выразительности, иначе говоря, художественные средства языка.)
– Какие тропы вы знаете? Раскройте эти понятия. (Эпитет, метафора, сравнение.)
– Приведите примеры этих тропов из стихотворений Есенина. (Эпитеты: «рыжий месяц», «листва золотая», «в кустах багряных» и т. д.
Сравнения: «как сережки, прозвенит девичий смех», «и березы стоят, как большие свечки» и др.
Метафоры: «желтые поводья месяц уронил», «как повиснет заря на мосту», «лижут сумерки золото солнца».)
Учащиеся записывают в тетрадь яркие примеры тропов.
II. Творческая мастерская.
– Представим, как работал поэт над словом, попытаемся понять, как ему удавалось так точно передать свои чувства и мысли.
Ученики получают текст стихотворения Есенина «Звезды» (1911) с пропущенными тропами.
Задание: самостоятельно – «вместо поэта» – подобрать наиболее соответствующие тексту слова, найти синонимы.
звезды
Звездочки ________, звезды высокие!
Что вы храните в себе, что скрываете?
Звезды, таящие мысли глубокие,
Силой какою вы душу ________?
Частые звездочки, звездочки ________!
Что в вас прекрасного, что в вас могучего?
Чем увлекаете, звезды небесные,
Силу великую знания ________?
И почему так, когда вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
Смотрите нежно так, сердце ________,
Звезды небесные, звезды ________?
Вспомогательные задания:
1. Подберите синоним к слову «светлые». (Ясные.)
2. Выберите один из глаголов: согревать, смущать, пленять.
3. Подберите синоним к слову «частые». (Тесно расположенные, тесные.)
4. Выберите одно из прилагательных: горячий, кипучий, жгучий, необыкновенно сильный.
5. Выберите один из глаголов: пленять, смущать, ласкать, страдать.
6. Выберите одно из прилагательных: высокие, глубокие, далекие.
III. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: продолжить работу в творческой мастерской: сравнить «свой» вариант стихотворения «Звезды» с авторским.
