У р о к 19. ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»
Цели урока: учить детей сравнивать предметы по длине, используя понятия «длиннее», «короче»; проводить пропедевтическую работу по теме «Задача»; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Сравнение предметов по длине.
У учителя в руках две полоски бумаги. (Полоски могут быть разными по цвету, ширине, длине, а могут отличаться только 1–2 признаками.)
– Сравните полоски. Что заметили?
– Что можно сказать о длине полосок?
– Как вы думаете, какая из них длиннее, то есть больше по длине?
– Как проверить справедливость вашего мнения?
В ходе рассуждений учащиеся под руководством учителя приходят к в ы в о д у: для сравнения полосок по длине их следует наложить одна на одну или приложить одну к другой таким образом, чтобы концы полосок совпадали. Если противоположные концы полосок совпадут, то длина полосок одинакова, если не совпадут, то длиннее та полоска, у которой осталась «лишняя» часть.
Затем дети упражняются в сравнении различных предметов по длине. (Учащиеся могут сами придумывать задания для класса.)
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
– Составьте небольшой рассказ по рисунку (с. 30 учебника, часть 1), используя понятия «длиннее», «короче».
– У какой собаки поводок длиннее?
– А у кого длиннее хвост?
– Уши какой собаки короче?
– Можно ли сказать, что мальчик короче девочки? (Нет.)
– Как правильно сказать? (Мальчик ниже девочки.)
– Что можно сказать о росте девочки по сравнению с ростом мальчика? (Девочка выше мальчика.)
Р а б о т а в т е т р а д и.
– Рассмотрите полоски в тетради (с. 8 в тетради № 1, задание 4).
– Какая полоска, по вашему мнению, короче? Почему так считаете?
– Закрасьте эту полоску.
2. Формирование умения соотносить число и цифру.
З а д а н и е 3 (с. 8 в тетради № 1).
Данное задание учащиеся могут выполнить с а м о с т о я т е л ь н о с последующей в з а и м о п р о в е р к о й.
Перед началом работы учитель спрашивает учеников: «Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить в задании?» (Соединить картинки с соответствующими цифрами.)
– Какие предметы вы соединили с цифрой 1 (2, 3, 4)?
3. Письмо изученных цифр.
Учитель предлагает ученикам вспомнить, как правильно пишется цифра 4. (Один из учащихся выходит к доске, объясняет и прописывает цифру 4.)
Учитель может спросить остальных детей о том, всё ли в объяснении и в записи на доске верно, если нет, то просит детей исправить недочёты. После этого учащиеся прописывают строчку цифры 4 в тетрадях (с. 8 в тетради № 1, задание 5).
Далее учащиеся вспоминают правильное написание цифры 1 и прописывают цифры 1 и 4, чередуя их.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель предлагает учащимся составить краткие (математические) рассказы, в которых бы содержались вопросы по рисункам учебника (с. 31, задание 2).
(С дерева упало 2 яблока, а потом ещё одно. Сколько яблок упало всего?)
– Запишите равенство, которое будет соответствовать вашему рассказу.
Учащиеся записывают в тетрадь: 2 + 1 = 3. (Один учащийся выполняет работу на доске, комментируя её.)
Далее ученики составляют рассказ по второму рисунку.
(На полянке лежало три яблока. Одно яблоко унёс ёжик. Сколько яблок осталось?)
Затем записывается равенство (с комментированием): 3 – 1 = 2.
IV. Упражнение в чтении равенств.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 3 (с. 30 учебника, часть 1).
– Что заметили?
– Чем похожи равенства первого столбика? (В них к данному числу прибавляют по одному.)
– Кто из вас догадался, как получили равенства первого столбика? (К значению предыдущего равенства прибавили один, таким образом получили следующее равенство.)
– Чем похожи равенства второго столбика? (В них из данного числа вычитают единицу.)
– Объясните, как получили равенства второго столбика. (Из значения предыдущего равенства вычли один.)
V. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
В заключение урока дети выполняют задание на наблюдательность и логику «Какой предмет лишний?», данное на полях учебника (с. 31, часть 1).
VI. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке? Что особенно понравилось?
