Ход урока:
Организационное начало.
Учитель: Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте товарищам хорошего настроения. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы . На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.
Перед началом работы, я бы хотела, чтобы вы отметили настроение своей группы на начало урока:
Синий (кружок) – хорошее настроение, красный – встревожены.
Итак, я приветствую вас на заседании клуба экологических проблем.
1слайд
Учитель: На заседании присутствуют группа зоологов, ботаников и экологов (соответствующие эмблемы).
– Я назначаю по одному координатору из каждой команды, который будет в течение всего урока отслеживать работу каждого члена своей группы и в конце урока поможет мне выставить оценки за урок.
Предлагаю ознакомиться с повесткой урока:
2 слайд
Проверка д/з.
Учитель: Приступаем к пункту 1 нашего плана работы.
Работа в группах:
а)задание группе ботаников: даются карточки с названиями растений 3 слайд
б)задание группе зоологов: даётся таблица для заполнения 4 слайд
в)задание группе экологов: карточки с изображением растений и животных (цепь питания)
5 слайд
Совместная проверка: слайд 6, 7, 8.
По щелчку появляются ответы
Учитель: Ребята, как живут все живые организмы в лесу? (Выслушиваются ответы детей).
Учитель: Какой вывод сделаем по этой теме? (Лес – природное сообщество).
9 слайд
Сообщение темы урока.
Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам совершить небольшое путешествие и перенестись в одно замечательное место. Расслабьтесь, посмотрите и послушайте.
10 слайд
Учитель: Где мы только что побывали?
Учитель: Какие чувства вы испытывали при просмотре?
Учитель: Какова же тема нашего урока? 11 слайд (по щелчку появляется тема урока)
Учитель: Кто может сформулировать цель урока, опираясь на тему предыдущего урока? (Является ли луг природным сообществом).
Работа по теме урока.
Самостоятельная работа по учебнику (с. 183 – 187)и с дополнительной статьёй «Чем замечательны луга».
12слайд
Учитель: Прежде чем говорить о луге, давайте дадим определение, ачто такое луг? (Луг – это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью)
По щелчку появляется первый объект кластера – луг.
Учитель: Какие луга называются заливными? (Те, которые весной заливаются талыми водами)
Учитель: При изучении темы вам встретилось такое слово: дёрн. Давайте найдём этому слову определение в словаре.(работа со словарем).Дерн – это верхний слой луговой почвы, пронизанный многочисленными корнями растений.
По щелчку появляется срез почвы, дёрн, по щелчку исчезает.
Учитель: Что мы в первую очередь представляем себе, когда говорим о луге? (Растения и животные)
По щелчку появляется объект кластера – растения, животные.
Учитель: Почему лесные луга не зарастают деревьями и кустарниками? (Из – за сплошного травяного покрова)
По щелчку появляется объект кластера – травы.
Учитель: Послушайте загадки и скажите, что ещё растёт на лугу?
Белая корзинка, Эй, звоночки, синий цвет,-
Золотое донце. С язычком, а звону нет!(колокольчик)
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.(ромашка)
По щелчку появляется объект – цветы.
13 слайд
Учитель: Посмотрите на экран. Казалось бы мы говорим о луге и цветы должны быть луговыми, все ли здесь верно?(дети находят ошибку).
Учитель: Какие ещё цветы растут на лугу? (Люцерна, мышиный горошек, ромашка)
Учитель: Какие красивые цветы. А чем обусловлена их такая яркая окраска? (Привлечение насекомых)
14 слайд
По щелчку появляется объект – насекомые.
Учитель: Какие насекомые обитают на лугу?
15 слайд
Учитель: Посмотрите, какие они все красивые. Есть ли среди этих насекомых те, названия которых вы не знаете?
Если щелкнуть по фото с насекомым, появляется его название. При втором щелчке по фото, название исчезает.
– Ещё на лугу можно встретить насекомых – санитаров, о них мы сейчас послушаем сообщение.( сообщение: жук-навозник, жук-могильщик).16, 17 слайды
18 слайд
Учитель: Кто ещё обитает на лугу? (Звери)
По щелчку появляется объект – звери.
Учитель: Каких зверей там можно встретить?
19 слайд
Учитель: Назовите тех зверей, которые не живут на лугу.
По ответам детей учитель щёлкает по фото животных. Те, которые названы верно – исчезают.
Учитель: Почему на лугах не живут крупные животные?
Учитель: Почему мелкие грызуны обосновались в этом сообществе? (Из – за обилия пищи)
– Идя по лугу, можно увидеть кротовины(выбросы земли), значит там живет – крот.
( Сообщение о кроте). 20 слайд
– А ещё на территории нашей области живет самое маленькое млекопитающее – землеройка.
( Сообщение о землеройке). 21 слайд
Учитель: Какие опасности подстерегают грызунов? (Хищники и птицы)
22 слайд
По щелчку появляется объект – птицы.
Учитель: Какие птицы обитают на лугу?
23 слайд
Учитель: Чем питаются птицы луга?
Учитель: Почему окраска птиц такая неброская? (Чтобы лучше прятаться в траве)
– Мы привыкли, что птицы устраивают гнезда на деревьях, а как же с этими птицами, где они устраивают гнезда?(на земле, в траве, маскируют их).
– Яйца птиц тоже имеют маскировочную окраску (показ яиц перепела).
Учитель: Вот мы и познакомились с разнообразием растений и животных луга.
24 слайд
Учитель: Как связаны между собой обитатели луга? (Живут сообща, зависят друг от друга)
25 слайд
Учитель: Какой вывод можно сделать? (Луг – природное сообщество)
Физкультминутка.
(Упражнение на релаксацию) – звучит музыка
Учитель:Закройте глаза. Представим себе, что мы попали на луг. Легко дышится . С неба льется прямыми потоками свет. От запахов цветов, трав исчезает усталость. Вы прислушиваетесь и слышите в тишине звуки насекомых, птиц. Вы любуетесь и не можете налюбоваться травами, цветами. Маленькие стрекозы с красными крылышками спят на цветах. Великая сила жизни видна во всем.
– Откройте глаза. Мы снова на уроке.
Закрепление знаний. Стадия «рефлексия»
Учитель: А сейчас я предлагаю вам еще небольшие задания для закрепления.(Работа по группам)
задание группе ботаников: «Найди ошибку»:
Луг
Идёшь по лугу, кругом трава. Вот мятлик луговой, а здесь тимофеевка. Среди зелени пестреют головки цветов:
красные, синие, белые. Они всем знакомы. Это клевер белый и красный, ромашка белая, колокольчик, тысячелистник,
роза белая, герань луговая. Какая красота! Стоит прислушаться, и сразу услышишь, как перелетают с цветка на
цветок труженицы – пчёлы, шмели, звенят мухи. В воздухе порхают прекрасные бабочки, кружат стрекозы. Если
присмотреться, то можно увидеть, как копошатся среди травы муравьи, жуки, кузнечики. Вдруг пробежит юркая
ящерица или внезапно выбежит из высокой травы лось.
задание группе зоологов: изображение кузнечика: как приспособился кузнечик к жизни на лугу?
задание группе экологов: по картинкам составить цепь питания.
Проверка 27, 28, слайды
Экологическая задача: (слайд 29)
– Что произойдет, если исчезнет растительность? (нарушится экологическое равновесие, произойдет катастрофа).
Вывод: БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ.
Зачитывается стихотворение(подготовленная ученица).
Учитель: Переходим к следующему вопросу нашего заседания.
30слайд
Домашнее задание.
31 слайд
Итог урока.
1. Заключительная беседа.
– Какие новые сведения вы получили на уроке, путешествуя по лугу?
– Почему луг является природным сообществом?
– Чем луг отличается от леса?
– С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?
2. Выставление оценок.
Заполняется таблица оценивания, каждый ученик заполняет графу «самооценка», вторую графу заполняют назначенные учащиеся из каждой группы, в третьей графе итоговую оценку выставляет учитель.
Качество освоения знаний оценено через задания по группам, по индивидуальным ответам, по графическим диктантам и карточкам.
Учитель: Ребята, оценка «5» ставится, если вы правильно отвечали на вопросы, активно работали, принимали участие в решении заданий, «4» ставится, если вы иногда ошибались, допускали неточности в ответах, «3» ставится, если вы не активны, в ответах часто ошибались.
Отмечается настроение на конец урока.
Учитель: Спасибо за интересную работу на уроке.
32слайд
