Тема: Восклицательные предложения

Цели: дать понятие о восклицательном предложении; об употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

– ср. франц. vitre, vitrum (лат.) – стекло.

Словарный диктант. Проставить ударения, подчеркнуть орфограммы.

Удивление, грамота, диво, благословить, долина, жюри, салют, рапорт, изредка, беседа, вскоре, вдвоем, герб, флаг, гимн.

III. Устные синтаксические минутки.

· Задание. у стно выделите грамматические основы предложений.

1. Украсился луг алмазной росой. (А. Хикоян.)

– Почему поэт говорит об алмазной росе?

2. В разгаре веселья над старою елью взошла молодая луна. (Н. Саконской.)

IV. Работа по теме урока.

1. Работа с материалами учебника, с. 63–64.

2. Выполнение упражнения 148.

V. Углубление знаний учащихся о видах предложений с использованием таблицы.

VII. Закрепление изученного.

1. Выполнение упражнений 149, 150 – устно.

2. Выполнение упражнений 151, 152 – письменно.

VII. Развитие умений учащихся распознавать повествовательное восклицательное и побудительное восклицательное предложения.

1. Подожди меня немножко, подрасту и помогу! 2. Он обгонит, он обгонит и собаку, и коня, и тем более – меня! (Н. Слепакова.) 3. Перестань шалить! 4. Уже все устали от шума!

VIII. Развитие навыков выразительного чтения восклицательных предложений.

Домашнее задание: составить по 2 предложения каждого типа эмоциональной окраски.