СОР и СОЧ в 5–11 классах: как составить задания и баллы

СОР — суммативное оценивание за раздел (или сквозную тему), СОЧ — суммативное оценивание за четверть. Обе работы проводят в 5–11 (12) классах, и по общему правилу четвертная оценка складывается так: формативное оценивание — 25%, СОР — 25%, СОЧ — 50%. Исключения есть: при нагрузке 1 час в неделю оценку ставят за полугодие по формативному оцениванию и СОР, а по ряду предметов вместо суммативных работ ставят «зачёт». Задания учитель составляет сам, и удобнее всего идти по цепочке «цель обучения → критерий → задание → дескрипторы → баллы».

Что такое СОР и СОЧ и что изменилось с 2026–2027 учебного года

Порядок оценивания задают Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации, утверждённые приказом Министра образования и науки РК от 18 марта 2008 года № 125 (текст на портале «Әділет»). В 2026 году их существенно изменил приказ и.о. Министра просвещения от 16 сентября 2026 года № 257-НҚ (текст приказа), зарегистрированный в Минюсте 17 сентября 2026 года. По его пункту 4 он вводится в действие по истечении десяти календарных дней после первого официального опубликования и при этом распространяется на отношения, возникшие с 1 сентября 2026 года. Нормы в статье сверены редакцией с этими текстами по состоянию на 24 октября 2026 года; номера пунктов ниже даны по Типовым правилам. Критерии оценивания Правила определяют как признаки, на основании которых оценивают учебные достижения (п. 2): критерий должен быть виден в работе ученика.

Для 2–4 классов теперь действует отдельная глава 1-1. СОР и СОЧ там нет: есть формативное, промежуточное и итоговое оценивание (п. 2-1). Промежуточные работы остаются — их проводят после раздела (разделов), а формы и виды заданий заданы по предметам: по казахскому и русскому языку — диктант и задания на читательскую грамотность, по математике — контрольная работа, по ряду предметов — раз в четверть (п. 2-7). Задания педагог разрабатывает сам по методическим рекомендациям уполномоченного органа (п. 2-8), максимум — 12 баллов во 2 классе, 14 в 3-м, 16 в 4-м (п. 2-9). В 1 классе достижения не оцениваются. Итог за четверть считается по результатам формативного и промежуточного оценивания (п. 2-14). В методическом письме НАО им. И. Алтынсарина на 2026–2027 учебный год (PDF, на казахском языке, с. 33–35) пояснено, что отдельной работы в конце четверти вместо СОЧ не проводится, а модерация промежуточных работ в начальной школе не предусмотрена.

Поэтому всё, что ниже сказано про СОР и СОЧ, относится к 5–11 (12) классам. Учителю начальных классов пригодится принцип связи заданий с целями и критериями, но формы работ, баллы и подсчёт итогов для 2–4 классов нужно брать из главы 1-1 и методических рекомендаций, а не переносить с СОР.

Требования Правил к СОР и СОЧ

В таблице — только то, что прямо записано в Типовых правилах для 5–11 (12) классов.

Вопрос	Норма	Пункт
Форма и время СОР	Выбирает педагог: контрольная, практическая или творческая работа, проект, эссе, диктант, изложение, сочинение, тестирование	п. 9
Максимальный балл за один СОР	Не менее 7 и не более 20	п. 9
Число СОР	Не более трёх в четверти; при четырёх и более разделах их объединяют; можно проводить в два этапа	п. 12
Нагрузка 1 час в неделю	Не более двух СОР в четверти с объединением разделов; оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР	пп. 11, 28
Расписание	Не более трёх СОЧ в день; СОЧ не в последний день четверти; СОР и СОЧ по одному предмету не в один день	п. 13
Что не снижает балл	Помарки и оформление условий заданий; поведение	п. 10
Содержание заданий	Пройденный материал по типовым учебным программам (приказ от 16.09.2022 № 399); составляет педагог с соблюдением академической честности	пп. 19, 20
Хранение письменных работ учеников	До конца текущего учебного года	п. 25

Без СОР и СОЧ, с «зачётом» по итогам четверти (полугодия) и года, идут «Художественный труд», «Музыка», «Физическая культура», «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование», «Начальная военная подготовка», «Закон и Порядок», «Основы Конституции», «Личная безопасность» (п. 16). Для предметов по выбору за счёт вариативного компонента в 5–9 классах и для предметов 10–11 классов, выбранных за счёт часов вариативного компонента, суммативное оценивание не проводится, а «зачёт» ставят в конце учебного года (пп. 17, 18). Для учеников с особыми образовательными потребностями педагог использует дифференцированные или индивидуальные задания и меняет критерии с учётом особенностей ученика, в том числе при реализации индивидуальной учебной программы (п. 15).

Как составить СОР: порядок работы

Дальше — советы редакции, а не нормы. Одна из типичных ошибок — собирать работу из понравившихся упражнений и дописывать критерии потом. Надёжнее идти от целей обучения раздела: они уже есть в программе и среднесрочном плане. Как цели переходят в поурочные, мы разбирали в статье «Как составить КСП в Казахстане».

1. Выпишите цели обучения раздела из программы с кодами. Если все цели не помещаются в работу на 7–20 баллов, отметьте, какие проверяет СОР, а какие — формативное оценивание на уроках, и зафиксируйте это в планировании.
2. К каждой проверяемой цели сформулируйте критерий — действие ученика, которое видно в работе.
3. Подберите задание под каждый критерий и разбейте его на дескрипторы — конкретные элементы ответа.
4. Назначьте балл за каждый дескриптор и заранее решите, какие альтернативные способы решения засчитываются.
5. Решите работу сами и засеките время.
6. Напишите инструкцию для учеников: что делать, сколько времени, что можно использовать.

Критерии и дескрипторы

В тексте Типовых правил термин «дескриптор» не используется, требования к нему могут быть в методических рекомендациях и предметных материалах. Как рабочий инструмент он полезен: критерий отвечает на вопрос «что проверяем», дескриптор — «за какой элемент ответа ставлю балл». Хороший дескриптор проверяется по принципу «есть / нет» и снижает неоднозначность проверки. Формулировки «понимает тему» или «полно отвечает» этого не дают.

Пример: СОР по математике, 5 класс, «Обыкновенные дроби»

Учебный пример редакции. Цели обучения в своей работе берите из программы вместе с кодами; здесь критерии сформулированы условно. Максимум — 11 баллов.

1. Сравните дроби 3/4 и 5/8. Объясните, как сравнивали.
2. Вычислите 2/3 + 1/4. Ответ запишите несократимой дробью.
3. Велосипедист за первый час проехал 2/5 всего пути, за второй — 1/3 пути. Какую часть пути он проехал за два часа? Какая часть пути ему осталась?
4. Ученик решил так: 1/2 + 1/3 = 2/5. Найдите ошибку, объясните, почему так складывать нельзя, и решите пример верно.

Задание и критерий	Дескриптор	Балл
1. Сравнивает дроби	Применяет верный способ сравнения: общий знаменатель (6/8 и 5/8) или другой корректный способ с пояснением	1
	Записывает верный ответ: 3/4 > 5/8	1
2. Складывает дроби с разными знаменателями	Находит общий знаменатель (12 или любой другой общий, например 24)	1
	Верно приводит обе дроби к выбранному общему знаменателю: например, 8/12 и 3/12 или 16/24 и 6/24	1
	Получает сумму 11/12 (если получено 22/24 — сокращает до 11/12)	1
3. Решает текстовую задачу	Составляет выражение 2/5 + 1/3	1
	Находит пройденную часть: 6/15 + 5/15 = 11/15	1
	Находит оставшуюся часть: 1 − 11/15 = 4/15	1
4. Находит и объясняет ошибку	Указывает ошибку: числители и знаменатели сложены отдельно	1
	Объясняет, почему так нельзя: доли разные, сначала нужен общий знаменатель (или: 2/5 меньше 1/2, а сумма должна быть больше)	1
	Решает верно: 3/6 + 2/6 = 5/6	1

Правило проверки в этом примере: балл ставится за каждый дескриптор отдельно, поэтому частичный результат возможен. Если в задании 3 ученик ошибся в сумме, но верно вычел свой результат из единицы, третий дескриптор можно засчитать — такие правила лучше заранее согласовать на методическом объединении. Помарки и оформление на балл не влияют (п. 10); как поступать с ответом, который невозможно прочитать, тоже стоит договориться заранее.

Как подготовить СОЧ

Требование Правил: перед СОЧ на заседании методического объединения обсуждают соответствие заданий целям обучения, объём, инструкции и время выполнения (п. 21). Совет редакции: принесите таблицу «цель — критерий — задание — баллы», по ней видно, какие цели четверти представлены в работе, а какие проверены раньше.

По языковым предметам суммативное оценивание проводится по четырём видам речевой деятельности, а аудирование и говорение оценивают на уроках в течение недели, на которую запланировано суммативное оценивание (п. 21). В методическом письме НАО в разделе по физике (с. 52) в качестве методического решения указано обязательно включать в задания формативного оценивания и СОЧ контекстные вопросы формата PISA. Это рекомендация для физики, не норма Правил.

Если по письменному СОЧ возникают спорные вопросы, по решению педагогического совета проводится модерация не позднее чем за один рабочий день до выставления оценок; балл по её итогам может как вырасти, так и снизиться (п. 22). Модерация идёт до выставления оценки, а пересмотр уже выставленных четвертных и годовых оценок не допускается (п. 33). При споре о результате лучше обратиться к администрации школы за разъяснением процедуры. Ученики, пропустившие работу по объективным причинам (болезнь, смерть близких родственников, участие в спортивных соревнованиях, конференциях, олимпиадах и конкурсах научных проектов, неблагоприятные метеоусловия), пишут её по индивидуальному графику. Если работа не сдана до окончания четверти (полугодия), ставится «временно не аттестован» до получения положительной оценки, после чего выставляется четвертная (полугодовая) оценка (п. 23).

Как баллы превращаются в оценку

Баллы выставляются в журнал и переводятся в оценку по шкале из приложения 1 к Правилам (п. 26); шкала общая для 2–11 (12) классов.

Процент баллов	Оценка
0–39%	«2»
40–64%	«3»
65–84%	«4»
85–100%	«5»

Условный пример: ученик 7 класса за четверть получил 80% по формативному оцениванию, 70% по СОР и 60% по СОЧ. С весами из п. 28 выходит 0,25 × 80 + 0,25 × 70 + 0,5 × 60 = 67,5%, это «4». Половина четвертной оценки зависит от СОЧ, поэтому работу стоит готовить заранее. Годовая оценка — среднее арифметическое четвертных с округлением до ближайшего целого (п. 30). Если родители спрашивают, где видеть баллы, пригодится наша инструкция о том, как посмотреть оценки в Kundelik.kz.

Частые ошибки

• в работе проверяются цели, которых нет в разделе, а решение, какие цели проверяет СОР, нигде не зафиксировано;
• дескрипторы размыты, нет ключа ответов и правил для альтернативных решений;
• баллы снимают за помарки, оформление условий или поведение — п. 10 это запрещает;
• максимум СОР выходит за 7–20 баллов или в четверти больше трёх СОР;
• СОР и СОЧ по одному предмету в один день или СОЧ в последний день четверти;
• по языковым предметам оценивают только письмо;
• в 2–4 классах по привычке готовят СОЧ;
• для ученика с ООП дают общий вариант без учёта его потребностей и индивидуальной программы.

Совет редакции: храните свои авторские задания и схемы проверки в электронном виде — это не заменяет обязательного хранения работ учеников (п. 25), но на следующий год вы обновляете материалы, сверяя их с действующей редакцией Правил. Материалы коллег можно найти в рубрике «Планирование».

---

Хорошая суммативная работа показывает, какие цели раздела или четверти ученик освоил. Начинайте с целей обучения, к каждой подбирайте критерий и задание, расписывайте дескрипторы с ключом ответов и только потом распределяйте баллы в пределах 7–20 для СОР. СОЧ обсудите на методическом объединении, проверьте расписание и помните, что он даёт половину четвертной оценки. Учителям 2–4 классов в этом году нужно опираться на главу 1-1 Правил и методические рекомендации о промежуточном и итоговом оценивании.