Цели урока: сформировать у учащихся знания о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества; о составе пищевых сетей; о классификации групп организмов, находящихся в различных звеньях пищевой цепи и их роли в функционировании сообщества.
Оборудование: карточки, тематические карты, таблицы, схемы.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания (работа с карточками по вариантам)
Вариант I
Соотнесите предлагаемые понятия и определения:
биоз);
нейтрализм;
конкуренция;
аменсализм;
1) мутуализм (сим- А. Взаимодействие двух или нескольких особей, последствия которого для одних отрицательны, а для других безразличны
Б. Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни используют остатки пищи других, не причиняя им вреда
В. Взаимовыгодное взаимодействие двух или нескольких особей
Г. Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни предоставляют убежища другим, и это не приноситхозя- ину ни вреда, ни пользы
комменсализм (квартирантство);
комменсализм (нахлебн ичество);
Д. Совместно обитание двух особей, непосредственно не взаимодействующих между собой
Е. Взаимодействие двух или нескольких особей, имеющих сходные потребности в одних и тех же ограниченных ресурсах, что приводит к снижению жизненных показателей взаимодействующих
7) паразитизм;
Ж. Взаимодействие двух или нескольких организмов, при котором одни питаются живыми Тканями или клетками других и получают от них место постоянного или временного обитания
8) хищничество.
Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни поедают других
Паразитизм 6. Комменсализм
Хищничество 7. Хищничество*
Конкуренция 8. Мутуализм (симбиоз)
Паразитизм 9. Протокооперация (первичное сотрудничество)
Хищничество 10. Паразитизм
С оговоркой, в узком смысле хищничеством принято считать только поедание
животных животными.
Знакомство с новой темой
В результате работы со схемой (работает весь класс после письменного задания) происходит актуализация знаний и переход к новой теме.
Слово учителя
В основе возникновения и существования любого общества живых организмов, обитающих на общей территории (на данном примере, в лесу), лежат различные отношения между его членами и связи, в которые они между собой вступают. Это соседство и сосуществование живых организмов (растений, животных, грибов, микроорганизмов), мирное или вооруженное, но неразделимое сообщество называют природным (биологическим) сообществом или биоценозом. Термин «биоценоз» предложил К. Мебиус (1877). Лес, луг, болото представляют собой природные сообщества. Биоценоз является частью биогеоценоза. Биогеоценоз — природная система (см. начало урока) совместно живущих и связанных друг с другом видов живых организмов (биоценоз) и среда их обитания.
|
Биогеоценоз |
|
|
Биоценоз (живые компоненты) |
Абиотические (неживые) компонеты |
|
растения грибы животные микроорганизмы |
вода атмосфера почва солнечная энергия |
(Понятие о биогеоценозе, введенное В. Н. Сукачевым (1940), получило распространение главным образом в отечественной литературе. За рубежом же в аналогичном значении чаще используют термин «экосистема» — экологическая система. Это название предложил еще в 1935 году английский ученый Тенсли.)
Между всеми составляющими биогеоценоза существует взаимная связь, все они вовлечены в общий круговорот. Говорить о круговороте в любой системе можно только тогда, когда в нее входят организмы, различные по образу жизни и той роли, которую они играют в природе. В науке это называется «функционально различные организмы».
Самые распространенные взаимоотношения в биоценозах осуществляются через питание. Это «питательные» связи. В науке они называются трофическими (от греч. «трофос» — питание). Это, попросту говоря, когда один вид живых существ питается другим. Это отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Пищевые связи, которые устанавливаются в биоценозах, иначе называют цепями питания. На схемах цепи питания обозначаются стрелками.(рис. 19, стр. 17). Анализ рисунка позволяет познакомиться с животным миром тундры и построить пищевые цепи. Примеры, которые могут предложить учащиеся:
цветковое растение —> насекомые -> мелкие птицы —> полярная сова; цветковое растение -» тундряная куропатка —> песец -н> волк; цветковое растение -» заяц -> песец.
Определим роль организмов в пищевой цепи (к рассуждениям привлекаются учащиеся). Используем рисунок на стр. 18. В ходе беседы выявляем следующее:
|
Трофический уоовень* |
Роль в пищевой цепи |
Категория организмов |
|
|
IV минеральные вещества. помет |
Разложение органических веществ до неорганических |
Редуценты грибы, бактерии |
Гетеротрофы |
|
III луговая птица |
Питание мелкими остатками разложившихся животных, растений,грибов Питание живым органическим веществом животного происхождения |
Детритофаги* черви, личинки насекомых Консументы вторичные и третичные (зоофаги) истинные хищники, падальщики |
|
|
II мотылек |
Питание живым органическим веществом растительного происхождения |
Консументы первичные (фитофаги) растительноядные животные |
|
|
I зеленое растение |
Создание органичекого вещества из неорганического с использованием энергии Солнца и химических реакций |
Продуценты (фотоавтотрофы) зеленые растения |
Автотрофы |
*Трофический уровень — место положения различных организмов относительно обычного источника поступающей в сообщество энергии.
*Детритофаги — живые организмы, питающиеся мертвым органическим материалом (детритом).
Обычно в природе множество пищевых цепей(каждая из которых является отдельным каналом, по которому передается вещество и энергия), очень сложно друг с другом переплетающихся, образуя пищевые цепи.
Учащиеся называют и записывают в тетради звенья пищевой цепи, используя названия категорий организмов (названия функциональных групп).
Что произойдет, если в биоценозе вдруг исчезнут редуценты? (Можно кратко познакомиться со схемой пищевой сети, чтобы иметь представление о том, что она собой представляет).
Назовите основные свойства живых организмов.
Фактически во всех организмах заложена способность размножаться беспредельно. Пример: одна тля за 1,5 месяца может дать 300 млн. потомков; одна устрица за жизнь — 100 млн. потомков; потомки одной трески через 100 лет не уместились бы в Мировом океане. Если бы все организмы размножались беспрепятственно, их численность бы очень быстро росла.
Почему это не происходит?
Учащиеся записывают в тетради выводы:
& Следствием пищевых отношений является регуляция численности живых организмов в биоценозах;
& В биоценозах наблюдаются связанные колебания численности организмов, происходящие циклично (белая сова — лемминг). jss В естественных условиях протекают непрекращающиеся процессы, ведущие к установлению биологического равновесия.
В конце 80-х годов одно из государств Юго-Восточной Азии — Бангладеш — весьма успешно зарабатывало валюту, экспортируя лягушачьи ножки. Общий объем прибыли достигал 10 млн. долларов в год. Однако вскоре из-за того, что численность лягушек сократилась, мухи и комары размножились до такой степени, что для борьбы с ними пришлось закупить специальные средства. Этому государству пришлось потратить очень много денег на «смягчение» весьма неблагоприятных экологических последствий подобного бизнеса.
Большая природная система питает себя целиком сама и существует устойчиво и долго, если, конечно, не вмешаться в нее. Успешное сосуществование организмов в биоценозе возможно только при их определенных устоявшихся количественных соотношениях. Регулируя численность разных организмов в биоценозах, природа страхуется от катастроф вымирания отдельных видов. Это как бы автоматизированный процесс, выработанный самой природой.
Как вы считаете, нужны ли нам знания биологических законов? Для чего? А какие закономерности мы сегодня выявили?
Тренинг по заданиям
Из перечисленных названий организмов выберите продуцентов, кон- сументов и редуцентов:
медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, баобаб, капуста, кактус, пеницилл, гнилостные бактерии. Ответ: продуценты — дуб, шиповник, баобаб, капуста, кактус; консументы — медведь, бык, белка, скумбрия, жаба, ленточный червь; редуценты — подосиновик, гнилостные бактерии, пеницилл.
Заполните пропуски названиями категорий организмов (названиями функциональных групп экосистемы) и царств живых существ. Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы, называют… Они представлены в основном ви дами, относящимися к … миру.
Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют… Они представлены видами, относящимися к… и…. Организмы, которые потребляют минеральные соединения и, используя внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют… Они представлены в основном видами, относящимися к… миру.
Ответы (последовательно): консументами, животному, редуцентами, грибам и бактериям, продуцентами, растительному.)
Назовите организмы, которые должны или могли быть на месте пропусков в описании пищевых цепей (можно перенести в домашнее задание):
а) древесина —> ? —> дятел;
б) семена -> ? -» гадюка -4 аист;
в) трава -» кузнечик —» ? —> уж —> ?
Ответы, а — личинка насекомого, б — мышь, в — лягушка, хищная птица.
Домашнее задание
§5, вопросы после параграфа, термины.
Выписать в тетрадь по пунктам значение растений в жизни животных, значение животных в жизни растений.
Дополнить своими примерами и отметить тип взаимоотношений.
