Цели: развитие навыков диалогической речи; совершенствование навыков аудирования; закрепление навыков устной речи по теме «Домашние обязанности».
Оборудование: сюжетные картинки по теме «Домашние обязанности».
Ход урока
I. Организационный момент
— Good morning, children! (Good morning, Maria Petrovna!)
— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
— Are you a good daughter (son)?
— How can you prove it?
— Do you want to find out what your classmates do to help their relatives about the house?
II. Фонетическая зарядка. Работа в парах
Но сначала потренируем наши язычки.
— Где же наша обезьянка? Она собирается на прогулку. Закрыла кран с водичкой. Как бежит вода в домике? ([s], [s], [s].)
— Обезьянка идет на прогулку. Вот она пришла в лес. Там прохладно, дует ветерок. Прижмите нижнюю губу к верхним зубам. Получился звук [v], он звонкий, ([v], [v], [v].)
— Ветер в лесу усиливается: [f] — [f]. Не меняя положения губ, произнесите: [f] — [f]. Это звук глухой, ([f] — [f], [f] — [f].)
— А где-то в лесу каркает ворона, но до обезьянки доносится только звук: [k], [k]. Этот звук твердый и произносится на выдохе. Давайте попробуем: [k] — [k], ([k] — [k].)
— В небе летят гуси. Они кричат: [g], [g]. Этот звук произносится на выдохе, ([g], [g], [g].)
— Обезьянка встретила в лесу знакомую белочку. Она ей улыбнулась и позвала играть: [i:] — [i:]. Давайте повторим, ([i:] — [i:])
— А теперь, не меняя положения губ, произнесите коротко: [ı]. ([ı], [ı], [ı].)
— Она возвращается домой и вспоминает, кого сегодня видела: [v], [f], [k], [g], [i:], [ı]. (Дети повторяют.)
(После выполнения комплекса упражнений для языка ученики сначала повторяют за диктором слова из упр. 21 (учебник, с. 71), а затем читают их самостоятельно в парах.)
III. Речевая разминка. Работа в группах
— Let’s work in groups of three. You will ask the questions and give the short and full answers. Ask your friends what they do every day.
(Учитель организует работу детей в группах по три человека. На доске заранее развешиваются картинки по теме «Домашние обязанности». Первый ученик задает общий вопрос, второй отвечает на него, а третий рассказывает о втором ученике, используя полное предложение. После этого учащиеся меняются ролями. Затем учитель предлагает группам разыграть мини-диалоги у доски.)
Ученик 1. Do you do your homework every day?
Ученик 2. Yes, I do.
Ученик 3. He does his homework every day.
Ученик 2. Do you usually watch TV in the morning?
Ученик 3. No, I don’t.
Ученик 1. He doesn’t watch TV in the morning. И т. д. (Можно также провести индивидуальную работу (РЗ, задания С1 и С2. с. 41).)
IV. Развитие навыков диалогической речи. Работа в парах
— I’d like you to read the dialogues from exercise 22 on page 72 in your textbooks. Read the first dialogue and translate it, please.
— It’s your turn to make up the dialogues. Divide into pairs, please. Use the pictures on the blackboard.
— Who will be the first to act out the dialogue?
(Учитель обращает внимание учащихся на диалоги и картинки из упр. 22 (учебник, с. 72). Задание для учеников — прочитать и перевести данные диалоги, а затем разделиться на пары и составить подобные диалоги по картинкам, которые заранее развешиваются на доске. На работу в парах отводится две-три минуты. Затем дети по очереди разыгрывают диалоги перед классом. В конце данного этапа урока учащиеся выполняют упр. 23 (учебник, с. 72).)
V. Физкультминутка
— It’s time to have a rest. Listen to me and repeat after me.
Three little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his bed.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more little monkeys jumping on that bed.”
(Физкультминутку проводит по желанию один из учеников.)
VI. Совершенствование навыков аудирования
— Mag and Alex are very busy. They often help their relatives. Listen to the dialogues and match the pictures from exercise 24 on page 73 and the dialogues.
(Учитель предлагает ученикам прослушать диалог из упр. 24 (учебник, с. 73). Аудиозапись прослушивают два раза. Цель первого прослушивания — соотнести диалоги с днями недели. После выполнения данного задания учитель предлагает детям прослушать диалоги второй раз и ответить на вопросы по содержанию прослушанной информации.)
Примерные вопросы:
Диалог № 1
— What did Alex and his grandpa repair on Friday?
— Where did they repair the bike?
Диалог № 2
— Who had the birthday on Saturday?
— What cake did Alex make for his mum?
Диалог № 3
— Where did Alex go on Sunday?
— Why did he go to the country?
Диалог № 4
— Was Alex in the park on Tuesday afternoon?
— Did he have much homework?
VII. Закрепление навыков устной речи по теме «Домашние обязанности». Работа в группах
— How often do you help your relatives about the house?
— Do you often go to the shop?
— Use the example from exercise 25 on page 73 in your textbooks and find out what your classmates like to do at home.
(Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по четыре человека для выполнения упр. 25 (учебник, с. 73). На работу в группах отводится две-три минуты, а затем выполненное задание проверяется всем классом. Также на данном этапе урока ученики делятся на пары и делают упр. 26 (учебник, с. 73).)
VIII. Подведение итогов урока
— Now we know what you like to do at home and what duties you have. That brings us to the end. Get your things together. Goodbye, children!
(Учитель благодарит детей за работу и прощается с ними.)
Домашнее задание
Учебник: упр. 4 (с. 82); рабочая тетрадь: упр. 7, 8 (с. 39).
