Цели: познакомить учащихся с факультативными и авторскими знаками препинания; научить интонационно правильно читать текст, учитывая авторскую пунктуацию; повторить правила пунктуации; воспитание языкового чутья.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: тексты на печатной основе.
Ход урока.
I. Графическая разминка.
— Отметьте отступления от азбучного порядка, наблюдаемые в расположении слов в отрывке из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Имейте в виду, что на месте е в некоторых словах раньше писалась буква ять.
Татьяна в оглавленье кратком
Находит азбучным порядком
Слова: бор, буря, ведьма, ель,
Еж, мрак, мосток, медведь, метель
И прочая. Ее сомнений
Мартын Задека не решит…
II. Проверка домашнего задания
1. Взаимоопрос по теме «Сочетание знаков препинания».
2. Проверка предложений, где есть сочетание знаков препинания: 2-3 человека читают предложения, заготовленные дома, объясняют условия постановки знаков, класс слушает и оценивает ответы.
III. Работа по теме урока.
1. Работа с учебником.
— Прочитайте § 105,106, ответьте на вопросы после прочтения. (Вопросы можно записать на доске или в распечатанном виде положить на каждую парту.)
— В чем разница между авторскими и факультативными знаками препинания?
— Назовите основные случаи факультативного использования знаков препинания.
— От чего зависит выбор варианта знаков препинания?
— Какие знаки препинания наиболее часто используются с экспрессивно-стилистической целью?
— У каких авторов и в каких произведениях вы встречали авторские знаки препинания?
2. Примеры авторского применения знаков препинания.
М. Салтыков-Щедрин использовал скобки в экспрессивно- стилистических целях (приводил синонимы, разъяснял устаревшую лексику, давал комментарии к именам и фамилиям, фразеологические параллелизмы, и так до 40 функций).
Л. Леонов использовал многоточие как сигнал присоединительной связи, как способ перехода от прямой речи к авторской
и т. д.
Ф. Достоевский ставил тире после союза и: Главное, господин Версилов погорячился и — излишне поторопился.
М. Горький часто применял тире (между подлежащим и глагольным сказуемым, перед сравнительным союзом, при однородных членах предложения и т. д.): Это — как в кулачном бою.
Авторское, ненормативное использование тире встречается также у И. Тургенева, Ф. Тютчева, А. Толстого, А. Блока, В. Маяковского, М. Цветаевой.
3. Выполнение упражнений 516—518 устно по заданию учебника.
IV. Закрепление.
Задание: записать предложения, сделать пунктуационный анализ (объяснить все знаки препинания, указать случаи факультативного или авторского использования знаков).
1. Полки ряды свои сомкнули; в кустах рассыпались стрелки;
катятся ядра, свищут пули; нависли хладные штыки (А. Пушкин}.
2. Якоб прислушался – невеселая песня (Ю. Герман).
3. Это свидетельствует о его дерзости, – и только.
4 Кончен пир – умолкли хоры –
Опорожнены амфоры –
Опрокинуты корзины –
Не допиты в кубках вины –
На главах венки измяты –
Лишь курятся ароматы
В опустевшей светлой зале…
Ф. Тютчев
5. Поставив руки на бедра, Ричард наклонился вправо, влево,
приговаривая:
– К – вопросу – о – некоторых – данных – наблюдений – гроз –
Тульской области – во второй половине 19 века {Д. Гранин).
6. Я скучаю. Без тебя. Моя. Дорогая (Ю. Семенов).
Уместно напомнить учащимся совет А. Чехова одному писателю: «Поменьше употребляйте курсивов и тире — это манерно».
К авторской пунктуации можно отнести полный или частичный отказ от знаков препинания, а также перегрузку текста знаками
Препинания.
Закончить данный раздел можно словами А. Шапиро: «Следует твердо знать, что и автор художественного произведения, как бы
Ни своеобразна была его тематика, как бы индивидуален ни был его языковой стиль, как бы оригинальна ни была его художественная манера, не может сколько-нибудь далеко отойти от принятой в данной письменности пунктуационной системы».
V. ЕГЭ. Задание С.
VI. Итог урока.
Домашнее задание.
1.§ 105 -106.
2. Упражнение 509. Подготовиться к контрольной работе по всему разделу «Синтаксис и пунктуация».
