Урок 73. Зачет по курсу «Экономическая география России»

0
56

Цели: Определить уровень знаний по курсу «Экономическая география России». Подвести итоги изучения курса. Проверить усвоение понятий и терминов, знание принципов размещения предприятий, умение выделять главное, знание отличитель­ных черт районов, макрорегионов.

Оборудование: Карты России – физическая, политико-административная, инди­видуальные карточки. На доске – список терминов и понятий.

Ход урока

Организационный момент

Учащиеся получают на столы карточки с терминами и чистые листочки.

Карточка № 1

Анклав;

Валовой внутренний продукт;

Агломерация;

Импорт;

Экспорт.


Карточка М 2

Интенсивный;

Экстенсивный;

Кооперирование;

Район;

СЭЗ.

Карточка № 3

Рекреационные ресурсы;

Рекультивация;

Комбинирование;

Специализация;

ГОК.

Карточка № 4

ЭГП;

Специализация;

Территориальное разделение труда;

СНГ;

Себестоимость продукции.

И.Зачет

этап – повторение терминов, которые указаны в карточке.

Ученики ищут эти слова в словаре. Работа идет в течение 3-5 минут. Затем учащиеся, сидящие за первым вариантом, остаются на местах с карточками. Они становятся учите­лями, а учащиеся 2 варианта будут передвигаться на передний стол от своего и работать с карточками других столов. Они – в роли учащихся (См. схему).

Работа над одной карточкой регулируется учителем, по времени это 3-4 минуты. Если «ученик» знает термины и понятия карточки, то он их объясняет, если не знает, то объясняет ему «учитель» – хозяин карточки (ученик, сидящий за I вариантом.)

После возвращения учеников к своим первоначальным карточкам (на свои мес­та). Учащиеся меняются ролями: 2 вариант – «учителя» – хозяева карточек, а 1 вари­ант – «ученики» – они отправляются отвечать, или обучаться по 3 столам. Таким образом, повторяются основные термины и понятия, а некоторые учащиеся и отчи­тываются по терминам.

Учитель может провести краткий контрольный диктант по терминам карточек, выбрав по 2-3 термина из каждой карточки. Например:

анклав;

импорт;

ВВП;

район;

кооперирование;

рекреационные ресурсы;

специализация;

ЭГП;

комбинат (комбинирование);

территориальное разделение труда.

Учитель дает определения понятий, ученики должны понять, о чем идет речь и записать термин в тетрадь.

Далее идет взаимопроверка по образцу. Учащиеся, не справившиеся с этим зада­нием, ко 2 этапу не приступают, а открывают словари и записывают определения понятий и терминов в краткой форме в тетрадь. Остальные учащиеся имеют шансы сдать зачет на «4» и «5».

этап – включает объяснение размещения предприятий, то есть знание прин­ципов размещения крупных предприятий России.

На доске: «Почему?»

Запись: Крупные алюминиевые заводы размещены в Восточной Сибири,

или более краткая:

Алюминиевые заводы —► Восточная Сибирь;

Металлургический комбинат —> в Череповце;

Тяжелое машиностроение —*■ на Урале;

Точное и наукоемкое машиностроение —» в Центре;

80% производства тканей —> в Центре;

Урал получает уголь с Кузбасса, а не с Печорского бассейна;

Почему специализация Западной Сибири на ТЭК;

Почему крупные ГЭС —► в Восточной Сибири?

Почему СЭЗ находится в Находке?

Почему нельзя в одном городе строить несколько металлургических заводов?

Почему специализация ЦЧР и Центрального района различны?

Почему на Дальнем Востоке создан мощный ВПК?

Эти вопросы могут быть записаны на карточках. Учащиеся получают карточки и отвечают на вопросы (принцип дальше-дальше).

Чем лучше ученик знает курс, тем быстрее он будет отвечать, тем на большее количество карточек он ответит. Из 12 карточек достаточно верно ответить на 5 кар­точек.

этап – для учащихся, которые справились с работой, устраивается собеседо­вание с учителем по вопросам творческого характера. Например, можно воспользо­ваться вопросами из уч. А., с. 303.

«Обмен ценностями» или «Оценка ваших достижений» по уч. Д., вопросы §70, с. 366.

 

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь