Урок 67 АндреЙ Платонович платонов. «Юшка»
Цели: познакомить учащихся с героями произведения, их страдальческой судьбой, с их тягой к жизни, борьбе за нее; подчеркнуть богатство их души; продолжить тему сочувствия и сострадания к человеку, ко всему окружающему миру; отметить, что скучна и бедна будет жизнь, если вся и все будут похожи.
Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа, выразительное чтение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение 2–3 работ (сочинений о Маяковском), обсуждение, рецензирование.
III. Сообщение темы и целей урока.
1. Слово учителя.
«Только человек, для которого Россия была его вторым существом, как изученный до последнего гвоздя отчий дом, мог написать о ней с такой горечью и сердечностью», – сказал об Андрее Платоновиче Платонове Паустовский.
Демонстрация портрета писателя с указанием даты жизни.
Андрей Платонов прожил недолгую жизнь, в 1951 г. он умер в атмосфере непризнания, житейских невзгод, мучимый туберкулезом, наследием фронтовых дорог и сверхнапряжений.
«Жизнь сразу превратила меня из ребенка во взрослого человека, лишая юности», – признался однажды Андрей Платонович. Давайте познакомимся с биографией этого удивительного человека и попытаемся ответить на вопрос: кто же стал героем его произведений.
2. Чтение материала учебника (с. 113–115).
– Кто является героями произведений Платонова? (Да, большинство героев писателя – «сироты», по своему душевному состоянию, никто их не понимает, везде они чужие, «выбитые из гнезда», из-под крова родного дома, без роду и без племени». Но это не опустившиеся на дно жизни люди: они трудятся, они имеют цель жизни, стремятся к ней, проявляя удивительную терпимость и стойкость. Таков герой рассказа «Юшка».)
IV. Изучение нового произведения.
1. Чтение учителем рассказа «Юшка».
2. Анализ текста.
– Что мы узнали о внешности героя, о его занятии?
– На что вы обратили внимание, читая первые строчки рассказа?
(«Звали его Ефимом (Дмитриевичем), но все люди называли его Юшкой». (Обидно бывает человеку, когда ему дают кличку, забывая о его имени. Это неуважение к человеку, унижение чувства собственного достоинства.)
– Что еще мы узнали о герое? (Его одежда, его пища, его отношение к работе, его добросовестное отношение к ней… Мы вправе назвать его скрягой? Нет, это великий человек… Экономя на одежде и сахаре, он копил деньги не для себя. «Я сиротой была… и приносил деньги, чтоб я жила и училась… уже окончила университет…»)
– Зачем эта девушка пришла в Богом забытое место? («Она знала, чем болел Юшка…»)
– Как воспитанница Ефима Дмитриевича распорядилась своей судьбой? («Она стала работать в больнице для чахоточных… ни с кого не брала платы…», она не утомлялась (не уставала) утолять (облегчать) страдание и отдалять смерть от ослабевших».)
Вывод. Казалось бы, что выросшая без родителей девушка, испытавшая нужду и лишения, должна ожесточиться на несправедливость жизни, на людей, обижавших (а таковые, безусловно, были) ее. Но этого не случилось. Она видела перед собой пример великодушия, отеческой заботы, самопожертвования. Этим примером был Ефим Дмитриевич, душа которого переполнена состраданием, заботой о тех, кто, по его мнению, больше нуждался в них, чем он сам.
V. Подведение итогов урока.
– Какие чувства вызывают у вас рассказ Платонова и его герои?
Домашнее задание: подготовиться отвечать на вопросы:
1) Почему люди «терзали» Юшку?
2) Как вы понимаете слово «сострадание».
3) Бывали ли у вас случаи, ситуации, которые вызывали сострадание к людям?
