Цель: раскры ва ть значение самообразования и самовоспитания в личностном и профессиональном становлении человека.
Задачи:
– расширение представлений о значении ответственности и веры в себя в процессе становления личности;
– развитие потребности в творческой самореализации;
– воспитание стремления к самосовершенствованию.
Круг радости
Учитель приглашает всех в круг и читает стихотворение Абая.
Абай
* * *
Не упивайся праздной красотой,
Талант – от Бога, в нём ищи опору.
Предназначение открой.
И миру ты придёшься в пору.
И пылкий разум твой укажет путь.
Не потерявшему надежды
Пусть справедливость и любовь
Откроют сомкнутые вежды.
Тем, что имеешь – дорожи.
Быть выше всех – пустая слава,
Не унижай своей души –
Глупцам ни в чём не потакая.
Путь долог, но уверен шаг,
Дела не могут быть напрасны.
Когда б хотя один прекрасный
Взрастишь в пустыне этой сад.
(Перевод М. Адилбаева)
Комментируя стихотворение, учитель обращает внимание учащихся на строчки: «Пусть справедливость и любовь Откроют сомкнутые вежды», в которых заключена идея о выборе жизненных ориентиров. Важна также последняя строфа. В ней звучит мысль о том, что добрые дела не могут быть напрасны. Это – отправная точка в раскрытии темы урока.
Беседа
Учитель приглашает учащихся к беседе, используя для этого вопросы, представленные в учебнике под рубрикой «Размышляем, беседуем».
Вопросы 1-4 способствуют выявлению представлений учащихся о понятии «вера в себя». Заслушав ответы на вопрос 3, учитель может пояснить, что вера в себя и самоуверенность – совершенно разные качества личности. Самоуверенность – это характеристика поведения человека, который, как правило, необдуманно берется за сложные дела, позиционирует себя как незаменимый в каком-либо деле человек.
Вопросы 5-6 помогут учащимся проанализировать своё внутреннее состояние, может быть, впервые задуматься о самооценке.
1. Как вы понимаете смысл выражения «верить в себя»?
2. Легко ли поверить в себя?
3. Вера в себя и самоуверенность – это одно и то же? Почему?
4. В чем сила человека, который верит в себя?
5. Верите ли вы в себя? Как это проявляется?
6. Кем вы себя видите в будущем?
Учебная информация
С целью уточнения, корректирования представлений учащихся о рассматриваемом на уроке понятии, учитель предлагает ознакомиться с учебной информацией.
Содержание представленного текста созвучно идеям стихотворения Абая, прозвучавшего в Круге радости. Учитель может подчеркнуть, что поэт предостерегал стремящихся к «пустой славе», видя главную цель человека в обретении знания о своем предназначении, что является непременным условием веры в свои силы.
Человек, который верит в себя, умеет полагаться на свой опыт, разум, чувства, способности.
Веру в себя можно обрести благодаря способности быть ответственным за свои слова и поступки, стремлению прилагать максимальные усилия для достижения поставленных целей, исходя из реальных возможностей человека.
Если человек верит в себя, то у него формируется его жизненная позиция, готовность к нравственному выбору в любой жизненной ситуации.
Чтение
Для дальнейшего развития знаний и представлений учащихся о понятии «вера в себя», используется прием «Чтение». Учитель предлагает прочитать первую часть рассказа А. Грина «Зеленая лампа».
Зелёная лампа
Александр Грин
(В сокращении)
I
В Лондоне в 1920 году, зимой, на углу Пикадилли и одного переулка, остановились двое хорошо одетых людей среднего возраста. Они только что покинули дорогой ресторан.
Их внимание было привлечено лежащим без движения, плохо одетым человеком лет двадцати пяти, около которого начала собираться толпа.
– Стильтон! – брезгливо сказал толстый джентльмен высокому своему приятелю, видя, что тот нагнулся и всматривается в лежащего. – Не стоит так много заниматься этой падалью Он, скорее всего, умер.
– Я голоден… и я жив, пробормотал несчастный, приподнимаясь, чтобы взглянуть на Стильтона, который о чём-то задумался. – Это был обморок.
– Реймер! – сказал Стильтон. – Вот случай проделать шутку. Мне надоели обычные развлечения, а хорошо шутить можно только одним способом: делать из людей игрушки.
Стильтон, при одобрении толпы и при помощи полисмена, усадил беспризорного человека в кеб.
Экипаж направился к одному из трактиров Гайстрита.
Бродягу звали Джон Ив. Он приехал в Лондон из Ирландии искать службу или работу. Ив был сирота, воспитанный в семье лесничего. Кроме начальной школы он не получил никакого образования. Когда Иву было 15 лет, его воспитатель умер, взрослые дети лесничего уехали, и Ив некоторое время работал у одного фермера. Затем ему пришлось испытать труд углекопа, матроса, слуги, а 22 лет он заболел воспалением легких и, выйдя из больницы, решил попытать счастья в Лондоне. Но конкуренция и безработица скоро показали ему, что найти работу не так легко. Он ночевал в парках, на пристанях, отощал и был, как мы видели, поднят Стильтоном, владельцем торговых складов Сити.
Стильтон в 40 лет изведал всё, что может за деньги изведать холостой человек, не знающий забот о ночлеге и пище. Он владел состоянием в 20 миллионов фунтов.
Когда Ив хорошо поел и рассказал Стильтону свою историю, Стильтон заявил:
– Я хочу сделать вам предложение, от которого у вас сразу блеснут глаза. Слушайте: я выдаю вам десять фунтов с условием, что вы завтра же наймёте комнату на одной из центральных улиц, во втором этаже, с окном на улицу.
Каждый вечер, от пяти до двенадцати ночи, на подоконнике одного окна, всегда одного и того же, должна стоять зелёная лампа, прикрытая зелёным абажуром. Пока лампа горит назначенный ей срок, вы от пяти до двенадцати не будете выходить из дома, не будете никого принимать и ни с кем не будете говорить. Если вы согласны так поступить, я буду ежемесячно присылать вам десять фунтов. Моего имени я вам не скажу. Как долго и для чего это будет происходить – тайна, великая тайна. Лампа будет служить сигналом для людей и дел, о которых вы никогда не узнаете ничего.
Ив, страшно изумлённый предложением, согласился. Так состоялась странная сделка, после которой бродяга и миллионер расстались, вполне довольные друг другом.
Вечером следующего дня одно окно второго этажа мрачного дома № 52 по Ривер-стрит сияло мягким зелёным светом. Лампа была придвинута к самой раме.
Двое прохожих некоторое время смотрели на зелёное окно с противоположного дому тротуара; потом Стильтон сказал:
– Так вот, милейший Реймер, когда вам будет скучно, приходите сюда и улыбнитесь. Там, за окном, сидит дурак. Дурак, купленный дешево, в рассрочку, надолго. Он сопьётся от скуки или сойдёт с ума… но будет ждать сам не зная чего. Да вот и он!
Действительно, тёмная фигура, прислоняясь лбом к стеклу, глядела в полутьму с улицы, как бы спрашивая: «Кто там? Чего мне ждать? Кто придёт?»
– Игрушка… игрушка из живого человека, – сказал Стильтон, – самое сладкое кушанье!
Задание
Задание и вопросы к первой части рассказа составлены с целью выявить мнение ребят о поступках Стильтона, противоречащих общечеловеческим ценностям.
Прочитайте I часть рассказа А. Грина «Зелёная лампа». Охарактеризуйте социальное положение Стильтона и Джона Ива. Ответьте на вопросы.
С какой целью Стильтон поднял беспризорного человека?
Какое предложение сделал Стильтон Джону Иву? Оказал ли он этим помощь Джону Иву?
Был ли прав Стильтон в оценке Джона Ива?
Что вы можете сказать о поступке Стильтона?
Чтение
Учитель предлагает прочитать вторую часть рассказа одному из учеников.
II
В 1928 году больница для бедных, помещающаяся на одной из лондонских окраин, огласилась дикими воплями: кричал от страшной боли только что привезённый старик, грязный, скверно одетый человек с истощённым лицом. Он сломал ногу, оступившись на тёмной лестнице.
Пострадавшего отнесли в хирургическое отделение. Случай оказался серьёзным, так как сложный перелом кости вызвал разрыв сосудов.
По начавшемуся уже воспалительному процессу тканей хирург, осматривавший беднягу, заключил, что необходима операция. Она была тут же произведена, после чего ослабевшего старика положили на койку. Он скоро уснул, а проснувшись, увидел, что перед ним сидит тот самый хирург, который лишил его правой ноги.
– Так вот как пришлось нам встретиться! – сказал доктор, серьёзный, высокий человек с грустным взглядом. – Узнаёте ли вы меня, мистер Стильтон? Я – Джон Ив, которому вы поручили дежурить каждый день у горящей зелёной лампы. Я узнал вас с первого взгляда.
– Тысяча чертей! – пробормотал, вглядываясь, Стильтон. – Что произошло? Возможно ли это?
– Да. Расскажите, что так резко изменило ваш образ жизни?
– Я разорился… Несколько крупных проигрышей… паника на бирже… Вот уже три года. Как я стал нищим. А вы? Вы?
Задание
Отвечая на вопросы ко второй части рассказа, учащимся предлагается домыслить то, о чём не говорилось в тексте. Это касается вопросов 3, 4. Учащиеся придумывают истории возрождения Джона Ива и деградации Стильтона, которые описаны в третьей части рассказа. Обобщая ответы, учитель обращает внимание на то, насколько в придуманных историях были затронуты личностные качества героев. При этом учителю необходимо привести размышления учащихся к следующим выводам: нельзя желать другим того, чего не пожелаешь себе, нельзя поступать по отношению к другим так, как не хотел бы, чтобы поступали с тобой.
Прочитайте II часть рассказа А. Грина «Зелёная лампа» и ответьте на вопросы.
При каких обстоятельствах пришлось встретиться героям рассказа?
Как изменилась судьба Стильтона?
Что, на ваш взгляд, явилось причиной падения Стильтона на дно жизни?
Каким образом, по вашему мнению, Джон Ив смог стать врачом?
Чтение
Третью часть рассказа учитель может предложить прочитать по ролям трём учащимся: одному – за Джона Ива, второму – за Стильтона, третьему – за автора.
ІІІ
– Я несколько лет зажигал лампу, – улыбнулся Ив, – и вначале от скуки, а потом с увлечением стал читать всё, что мне попадалось под руку. Однажды я раскрыл старую анатомию, лежавшую на этажерке той комнаты, где я жил, и был поражён. Передо мной открылась увлекательная страна тайн человеческого организма. Я просидел всю ночь над этой книгой, а утром отправился в библиотеку и спросил: «Что надо изучить, чтобы сделаться доктором?» Ответ был насмешлив: «Изучите математику, геометрию, ботанику, зоологию, морфологию, биологию, фармакологию, латынь и т.д.». Но я всё допрашивал, и я всё записал для себя на память.
К тому времени я уже два года жёг зелёную лампу, а однажды, возвращаясь вечером (я не считал нужным, как сначала, безвыходно сидеть дома 7 часов), увидел человека в цилиндре, который смотрел на моё зелёное окно не то с досадой, не то с презрением.
«Ив – классический дурак! – пробормотал тот человек, не замечая меня. – Он ждёт обещанных чудесных вещей… да, он хоть имеет надежды, а я … почти разорен!» Это были вы. Вы прибавили: «Глупая шутка! Не стоило бросать денег».
У меня было куплено достаточно книг, чтобы учиться, учиться и учиться, несмотря ни на что. Я едва не ударил вас тогда же на улице, но вспомнил, что благодаря вашей издевательской щедрости могу стать образованным человеком… В одной со мной квартире жил студент, который принял во мне участие и помог мне, года через полтора, сдать экзамены для поступления в медицинский колледж. Как видите, я оказался способным человеком.
Наступило молчание.
– Я давно не подходил к вашему окну, – произнёс потрясённый рассказом Ива Стильтон, – давно… очень давно. Но мне теперь кажется, что там всё ещё горит зелёная лампа, озаряющая темноту ночи… Простите меня.
Ив вынул часы.
– Вам пора спать, – сказал он. – Когда вам придёт время покидать больницу, позвоните мне, быть может, я дам вам работу в нашей амбулатории. А спускаясь по тёмной лестнице, зажигайте… хотя бы спичку.
Задание
Важно, чтобы при выполнении данного задания учащиеся, используя содержание ІІІ части рассказа, могли в ходе рассуждений согласно представленным вопросам прийти к выводу о важности веры в себя для того, чтобы добиться успеха в жизни.
Вопросы связаны с представлениями учащихся о важности наличия в характере человека таких качеств, как трудолюбие, целеустремлённость, решительность, высокого нравственного начала. Учитель подчёркивает, что всё это способствует развитию веры в себя, которая является важнейшим условием достижения поставленной цели. Попутно на примере Джона Ива можно выделить мысль о взаимосвязи веры в себя с нравственным началом человека: несмотря на издевательскую щедрость Стильтона, его недобрую шутку, то есть попытку сделать из человека игрушку, Джон Ив не опустился до мстительности, а наоборот, оказав Стильтону медицинскую помощь, обещает предоставить ему работу.
Прочитайте ІІІ часть рассказа А.Грина «Зелёная лампа» и ответьте на вопросы.
Могло ли случиться, что Джон Ив так и остался бы нищим?
Какие качества помогли герою рассказа подняться со дна жизни?
Какое значение имела вера в себя в судьбе Джона Ива?
Задание
Задание предлагается учащимся с целью закрепления полученных знаний по теме урока. Приведённые афоризмы в своей совокупности доносят мысль о важности труда в жизни человека. Это созвучно выводам, сделанным в ходе выполнения заданий к рассказу А.Грина. Подбор примеров из жизни, подтверждающих справедливость изречений, станет своеобразной иллюстрацией уровня понимания изучаемой темы.
Прочитайте изречения. Приведите примеры, подтверждающие их смысл.
1. Ничто не делая, люди учатся делать дурное.
(Античный афоризм)
1. Праздность – мать всех пороков.
(Античный афоризм)
3. Добро, добытое без труда, легко уходит.
(Казахская пословица)
Цитата урока
Изречение может служить обобщением данного этапа урока. Комментируя ответы учащихся на вопрос к цитате, учитель поясняет, что самосовершенствование – путь познания человеком самого себя, а значит, укрепления веры в свои силы и возможности.
Один путь у человека, во все времена открытый к самоусовершенствованию, – это неустанное пополнение знаний, расширение жизненных интересов.
Виктор Астафьев
§ Как вы понимаете смысл изречения писателя?
Резюме
Обобщая сказанное на уроке, учитель подчеркивает, что веру в себя каждый человек развивает, в первую очередь, сам. Для этого очень важно стремиться к знаниям, не бояться труда, решительных действий, не противоречащих нравственным нормам человека.
Домашнее задание
В качестве домашнего задания учащимся предлагается выполнить задание 1 и задание 3 в тетради.
Задание 1.
Без веры в себя нельзя стать сильным человеком. Уверенность имеет огромное значение в жизни человека. Верите ли вы в себя?..
Чтобы узнать это, завершите предложения:
Когда я думаю о себе, я чувствую гордость за…
Когда я думаю о себе, я порой обеспокоен тем, что…
Когда я думаю о себе, я ставлю цель достичь…
Когда я думаю о себе, я начинаю переживать за …
Задание 3
Прочитайте разные определения самовоспитания. С каким из них вы согласны? Объясните, почему. Напишите свое определение.
Самовоспитание – это…
· развитие своих способностей или избавление от своих недостатков;
· целенаправленное развитие в себе таких способностей и черт характера, которых недостает;
· стремление ликвидировать разрыв между тем, чего хотелось бы человеку достичь, и тем, что уже достигнуто.
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель приглашает всех в Круг «От сердца к сердцу» и читает отрывок из стихотворения Г. Корина.
* * *
Григорий Корин
Любые рубежи
Возьмёт душа в полёте.
Нет срока для души,
Есть только срок для плоти.
В этом четверостишье заключено утверждение о неограниченных возможностях человека, если его душа находится в полёте творческого поиска. Эта мысль дополняет выводы об истоках веры человека в себя.
