Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях внутренних вод Северной Америки, о характере рек и озер; 2) Развивать умение работать с картой, определять типы питания рек; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Физическая карта Северной Америки. 3. Климатическая карта Северной Америки
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Климатические пояса Северной Америки (все, кроме экваториального; особенности климата формируют факторы: небольшая территория по сравнению с Евразией, более близкое расположение к северному полюсу, сужение к югу, горы на западе, отсутствие широтных гор; в субтропиках может выпасть снег)
2. Торнадо (вихревые бури, скорость 800 км/час; в Центральных равнинах – суховеи и пыльные бури; в тропических широтах бури, ураганы (в переводе с майя – бог сильных ветров))
3. Климат (влияние океанических течений, направление и высота горных хребтов; в Канадском Арктическом архипелаге и в Гренландии средняя температура января -40°С, на юге +20°С; средняя температура июля на севере +8°С, на юге +30°С; осадки: юго-востоке и Карибах много, к северо-западу и западу уменьшается, на горных склонах Кордильер на северо-западном побережье Тихого океана снова увеличивается)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны)
2. Позже всех были открыты (Австралия и Антарктида)
3. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота)
4. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов)
5. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь)
6. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии)
7. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная)
8. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология)
9.Антилопы, львы, бегемоты, гепарды водятся в зоне (экваториальных лесов)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Предположите типы питания рек северной Америки. Объясните. Что относится к внутренним водам? (реки, озера, подземные воды, ледники)
V.Объяснение новой темы.
1. Речная система (неравномерно, большая часть – бассейны северного Ледовитого и Атлантического океана; питание – дождевое, снеговое, ледниковое; главная река – Миссисипи, вместе с Миссури –
2. Бассейн Северного Ледовитого океана (Макензи – «большая река», питается талой водой, зимой замерзает до дна, заторы на реке приводят к наводнениям; протекают через озера и болота, многоводны)
3. Бассейн Тихого океана (короткие реки-протоки, истоки на западном склоне Кордильер; Колумбия, Колорадо – истоки на восточных склонах, глубокие ущелья, большая сила падения; Большой Каньон (глубокая речная долина с крутыми отвесными или ступенчатыми склонами и узким дном) Колорадо)
4. Внутренний бессточный бассейн (плато Большой Бассейн – юг Кордильер и север мексиканского нагорья; Большое Соленое озеро – площадь 2500 – 6000 км², соленость 137-300 ‰)
5. Озера (в основном на севере в разломах земли, углубленных ледниками, берега изрезанные – озера ледниково-тектонические, соединяются короткими, но широкими реками; озера по реке Святого Лаврентия – Великие Американские озера – Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио; Ниагарский водопад («грохочущая вода», слышен за
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой и учебником на стр. 132 рис. 52
VII.Домашнее задание. § 32, контурная карта
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Воды рек и Великих озер сильно загрязнены, так кА на их побережьях расположены крупные промышленные города. Ведутся работы по очистке водной массы озер и сохранению природы. Очень важно для будущих поколений сохранить уникальный мир внутренних вод северной Америки.
