Цели: активизация материала по теме «Неправильные глаголы»; совершенствование навыков изучающего чтения; активизация навыков устной речи.
Оборудование: карточки с транскрипционными значками; карточки со словами для игры «Цепочка слов» (два набора); картинки для введения новой лексики; картинки с изображением волка и овцы.
Ход урока
I. Организационный момент
— Get ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet.
Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear children!
I am glad to see you!
(Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you!)
— How are you, Kate? (lam fine, thanks.)
— How are you, Ann? (I am fine, thanks.) Etc.
— Look at the pictures on the blackboard, please.
— Whom can you see in the pictures?
— It’s a big wolf and a little sheep. Do you think they are friends?
— Why do you think so?
— Today we are going to find out why the sheep and the wolf can’t be friends.
II. Фонетическая зарядка
— Ребята, сегодня обезьянка не смогла прийти к нам на урок. Но она очень хочет знать, хорошо ли вы запомнили встречи с ней.
(На доске вывешены карточки с транскрипционными значками. Учитель просит одного из учеников произнести звук, а затем показать его обозначение на доске. После этого ребята произносят звук хором.)
— Давайте вспомним, как обезьянка зовет своих друзей, ([eı], [eı], [eı].)
— Как летят комарики? ([z], [z], [z].)
— Как выползает змейка? ([s], [s], [s].)
— Что говорит обезьянка, когда комарики больно ее покусали? 
— Как обезьянка задувает свечку? ([h], [h], [h].)
— Good! And now let’s remember the poem about the whale.
One, two, three, four, five,
Last month I caught a whale alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
Then I let it go again!
Why did you let it go?
Because it bit my finger so!
What finger did it bite?
The little finger on the right!
(После выполнения упражнений для языка учитель предлагает детям вспомнить стихотворение, разученное на предыдущих уроках.)
— Very good, children!
III. Активизация материала по теме «Неправильные глаголы». Работа в группах
Игра «Цепочка слов»
— All children like to play games. Now I want you to divide into two teams. Each team will have the cards with the irregular verbs. You must find the pairs of these words to make a chain.
(Учащиеся делятся на две команды. Обе получают набор карточек для игры. На каждой написаны два слова на английском языке: один неправильный глагол в первой форме и другой неправильный глагол во второй форме. Задание для учащихся — расположить карточки таким образом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения задания команды по очереди зачитывают их.)
Картонки со словами в правильной последовательности: ran/bite, bit/think, thought/do, did/read, read/catch, caught/write, wrote/draw, drew/make, made/ come, came/put, put/meet, met/run.
(В качестве дополнительного задания учитель предлагает ученикам выполнить задания на карточках (РЗ, задания В2 и В3, с. 32-33).)
IV. Введение и первичное закрепление нового материала по теме «Неправильные глаголы»
— Look at the blackboard, please. I have written some words. Some of them are difficult to understand, some words are easy to guess. Let’s read them all together.
Слова на доске:
cut
say
drink
let
fall
make
can
(Учитель обращает внимание детей на неправильные глаголы, записанные на доске без русского перевода. Если ученики не смогут догадаться о значении слова самостоятельно, учитель вывешивает соответствующую картинку.)
— Look at these irregular verbs in your textbooks. You can see them on page 59.
— Read the words after me.
— Read the words in pairs.
— Who is ready to read the words aloud?
Игра «Переводчик»
— It’s time to play with a ball. Stand up, please. I shall throw you a ball and name the irregular verb in English, you will catch the ball, translate it into Russian and name the second form of this irregular verb. Then you will throw the ball to another pupil and name the next word.
(Учитель организует игру с мячом. Дети встают в круг. Учитель бросает мяч одному из учеников и называет неправильный глагол на английском языке. Тот ловит мяч, переводит данный глагол и называет вторую форму глагола, а затем кидает мяч следующему ученику и называет другое слово.)
V. Физкультминутка
— Вы любите путешествовать на поезде? Давайте построимся паровозиком и проедем по различным станциям.
(Ученики встают друг за другом и перемещаются змейкой по классу за учителем. Паровоз путешествует по разным станциям:
• станция счета: дети решают примеры в пределах 1—100;
• станция английских звуков: ученики называют английские глаголы с определенными звуками, которые произносит учитель;
• станция «Будь внимателен»: учащиеся выполняют команды учителя, если он произносит вежливое слово please.)
VI. Совершенствование навыков изучающего чтения
— It’s time to start reading. Read the story from exercise 31 on page 59 and find out if the Wolf ate the Sheep. Read the text to yourself, please.
— Anybody feels like speaking?
— Let’s read the story aloud.
(Учитель обращает внимание учеников на рассказ из упр. 31 (учебник, с. 59). Задача учащихся — прочитать текст шепотом и ответить на вопрос из задания. Затем ученики по цепочке читают рассказ вслух и устно выполняют упр. 32, 33 (учебник, с. 60).)
VII. Развитие навыков устной речи. Работа в парах
— Let’s complete the questions from exercise 34 on page 60.
— Can you answer these questions?
— Who can tell us the happy end of the story about the Wolf and the Sheep?
— Look at the pictures and word combinations in exercise 35 on page 60, work in pairs and listen to each other.
— Your time is up.
(Учитель предлагает учащимся дополнить вопросы из упр. 34 (учебник, с. 60) и ответить на них. После выполнения данного упражнения ученики делятся на пары и составляют окончание рассказа по картинкам, используя словосочетания из упр. 35 (учебник, с. 60). На работу в парах детям отводится пять минут. По истечении этого времени рассказы трех-пяти учащихся заслушиваются перед классом. В конце урока дети устно выполняют упр. 36 (учебник, с. 61).)
VIII. Подведение итогов урока
— Thank you for your work. Our lesson comes to its end. And we have some time to remember a tongue twister.
Apple-tree, apple-tree,
