Использование развивающих игр В.В. Воскобовича в педагогической практике

Впервые о развивающих играх В.В.Воскобовича я услышала примерно в 1999 году . Уже тогда, я использовала некоторые игры этого автора в своей работе ( “Квадрат Воскобовича двухцветный”, “Прозрачный квадрат”, “Прозрачная цифра” ). В то время не было специальной литературы по этим играм и задания приходилось придумывать самой. А когда появились 2 книги по развивающим играм В.В.Воскобовича, я решила более углубленно изучить опыт работы этого автора, ознакомилась с игровой технологией интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет – “Сказочные лабиринты игры” . Меня заинтересовали игры:

1. Игры яркие, красочные, состоят из большого количества игровых заданий и упражнений.

2. Игры существенно дополняют сказки. Они вводят ребенка в необычный, волшебный мир, заставляют содействовать и сопереживать героям и событиям.

3. С одной и той же игрой могут заниматься дети и 3-х, и 7-ми лет. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет развивающих и познавательных заданий.

4. Игры всесторонне развивают детей.

В 2004 году я решила проработать тему по самообразованию: “Использование развивающих игр В.В.Воскобовича в педагогической практике”. Выбрала игры, цель которых – развитие математических способностей детей и определила этапы работы по данной методической теме

I этап. Провела родительское собрание, где познакомила родителей с некоторыми играми В.В.Воскобовича, заинтересовала их. При помощи родителей были приобретены игры для интеллектуально-игрового центра. Некоторые родители заказали персонально игры для своих детей. Родители принимали активное участие в изготовлении некоторых игр (“Геоконт”, “Квадрат Воскобовича двухцветный и четырехцветный”, “Математические корзинки 5”)

II этап, в группе был оформлен интеллектуально-игровой центр, выполненный на стене в форме аппликации “Фиолетовый лес”, “населенный” персонажами сказок. “Фиолетовый лес” – это своего ряда виртуальный, несуществующий мир, его внешний вид зависит от фантазии и творчества педагога. В центр помещались игры по мере знакомства с ними детьми. Во II младшей группе дети были познакомлены с семью играми, в средней группе я познакомила ребят еще с 4 новыми играми

Опираясь на знания и умения детей, мною были подобраны задания к играм.

III этап. В своей работе старалась использовать различные формы организации детского коллектива – совместную игровую деятельность детей и педагога, самостоятельную игру детей, использовала развивающие игры В.В.Воскобовича на занятиях по математике.

Конспект комплексного занятия по математике и лепке

“Спасаем колобка”

средняя группа

Программные задачи:

Формировать у детей умение зрительно воспринимать и понимать последовательность действий, ориентируясь на направление указанное стрелкой.

Называть цифры в пределах 5, обозначать кол-во предметов цифрой.

Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Упражнять в составлении изображения квадрата из 2-х частей.

Развивать логическое мышление, внимание.

Воспитывать самостоятельность, активность.

Материал:

карта (с направлением движений);

цветы с лепестками в форме геометрических фигур;

игры “Чудо-крестики 1 и 2”, “Чудо-соты”: дерево с цифрами;

игра “Математические корзинки 5”, “Прозрачный квадрат”;

пластилин, доски, природный материал, дом, колобок.

Ход занятия

игры, тренинги, Самопознание